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https://hdl.handle.net/20.500.11961/561

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Programa de parentalidad positiva para el fortalecimiento de competencias parentales en cuidadores principales de preescolares
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2025-05) Apodaca Paz, Karina Iveth; Saenz Flores, Alejandra María
Deficiencies in the parental competence manifest themselves in deficits in the skills and abilities to raise and educate children. In this context, positive parenting emerges as a resource that promotes parental behaviors the well-being and comprehensive development of children by strengthening the parenting competencies of primary caregivers. The main objective of the research was to evaluate the effectiveness of a positive parenting program to strengthen parenting competencies in primary caregivers of preschoolers. A pre-experimental design with pretest and posttest measurements was used. The sample consisted of five participants, all women with a preschool child. The instruments used were the E2P Positive Parenting Scale to assess the level of parental competence before and after the program. The Beck Anxiety Scale, the Beck Depression Scale, and the Perceived Stress Scale were also used to analyze the associations of these variables with the level of parental competence. The results did not indicate a statistically significant difference on the overall E2P positive parenting scale; however, when analyzing each of the parenting competencies, a statistically significant difference was found in the protective competency. The null hypothesis, which indicates that the positive parenting program does not increase the level of parenting competencies among primary caregivers of preschool children, is maintained
Intervención Psicoterapéutica Multimodal Grupal Para Jóvenes Con Síntomas de Ansiedad Social
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-10) Orozco-De la Cruz, Alfonso; Cervantes Herrera, Ana del Refugio
xiv Abstract Social Anxiety (SA) is an aversive and common experience, characterized by an intense fear over the probable social evaluation of others. When these symptoms persist, detriment is produced to the point that social interactions are totally or partially avoided. In addition, several factors such as the increasing social demands and degrees of responsibility when adulthood begins, SA symptoms are underestimated constantly in the lives of young adults. The nature of SA is one of the main reasons for this, because it does not allow the people that experience it to openly communicate about their symptoms. Considering this, it was developed a psychotherapeutic group intervention, aiming to be implemented with young adults to reduce their AS symptoms. The group intervention consisted of 8 sessions, with a quasi-experimental design with pretest-postest measurements and two not- randomized groups. The total sample was N = 38 (control group, n = 23; experimental group, n = 15). For its evaluation, two instruments were used: the CASO-A30 (for its Spanish acronym) and the LSAS. The statistical analysis made through the t Student Test (independent samples) for the control-experimental comparison reported significant statistical differences in the global and sub scales scores. The contrast of the pretest-postest measurements, made through the t Student Test (related samples) indicated significant statistical differences only over the global score of the CASO-A30 questionnaire: t(36) = -2.048, p = 0.048 (d = -0.68, moderated size effect) and its factor number 5: t(36) = -2.976, p = 0.005 (d = -0.99, large size effect)
Evitación experiencial en la crianza en cuidadores de niños con TEA
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-10) Terrazas Domínguez, Fabiola; Musi Lechuga, Bertha
Autism Spectrum Disorder (ASD) is known to be a neurodevelopmental disorder with certain persistent deficiencies in social communication and interaction in various contexts, restrictive and repetitive patterns of behavior, interests or activities. It is estimated that between 50% and 70% of the population of people with ASD are prone to development-related irregularities. For caregivers, this implies different consequences on an emotional level, starting with events considered critical during the diagnosis and drastic changes in lifestyle. Failure to treat the psychoemotional condition of caregivers can generate internal difficulties that make it impossible for them to parent appropriately, which generates in the individual a need to evade the situation, which is known as experiential avoidance in parenting. For this, an intervention was carried out with the objective of establishing the effect of an intervention program based on Acceptance and Commitment Therapy aimed at reducing experiential avoidance in parenting. It is concluded that the intervention from the Acceptance and Commitment Therapy model for caregivers of minors with autism by Lozano-Segura et al (2017) was adapted and applied successfully in the Mexican population and a significant index was found (z= -2.201, p= .028) in the decrease in experiential avoidance in parenting and a statistically significant decrease in the experiential avoidance variable, (z=-2.394, p= .017). Keywords: Experiential avoidance in parenting, Acceptance and Commitment Therapy, Autism spectrum disorder, Parenting.
Intervención cognitivo conductual para la reducción de síntomas depresivos en pacientes suicidas en relación post pandemia
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2025-05) Luna Espinoza, Liliana; Chávez Valdez, Sarah Margarita
Suicidal ideation refers to thoughts or desires related to ending one's life, which can range from simple images to detailed planning. According to the post-COVID-19 pandemic context, this event has gained importance due to the crises triggered by the health emergency. Various factors that could trigger suicidal thoughts and attempts were the increase in mental disorders such as anxiety, depression, post-traumatic stress among others, these were seen in increases as a consequence of prolonged isolation, economic uncertainty, the loss of family members and loved ones. close ones or the psychological impact of the disease itself. Therefore, it is proposed to carry out an intervention with the objective of establishing the effect of a program based on Cognitive Behavioral Therapy aimed at reducing depressive symptoms in university students. A pilot test was carried out with five participants with an average age of the sample of 22.2 years (SD=3.114), where significant differences were found between the pretest and posttest. Subsequently, due to the favorable result of the piloting, the intervention was carried out with a total of nine participants, with the average age of the sample being 23.7 years (SD=2.8626). It was found that the intervention program based on CBT had a positive effect, achieving a decrease in depressive symptoms in the participants (z = -2.668, p = 0.008), with respect to suicidal behavior, a decrease in ideation was obtained in the participants (z = -2.670, p = 0.008).
Tratamiento metacognitivo de rumiación limerente: estudio de caso
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2025-05) Betancourt Tiscareño, Alejandra; Calderón González, Francisco Antonio
Limerence is a predominantly cognitive and emotionally intense condition that remains underrecognized, underexplored, and undertreated. It is primarily characterized by uncertainty, hope, an obsessive desire for emotional reciprocity, and rumination. Due to the lack of specialized interventions, this study focused on its core component: limerent rumination, which was addressed through metacognitive therapy. The aim was to evaluate the effectiveness of this approach in reducing limerent rumination. A single-case, pre-experimental quantitative design was implemented, with four assessments conducted at different points: pretest, mid-treatment, posttest, and one-month follow-up. The intervention comprised eleven sessions employing metacognitive techniques adapted specifically to limerent rumination, aimed at modifying the participant’s relationship with their thoughts. Validated psychometric instruments for the Mexican population, alongside semi-structured interviews, were used for evaluation. Quantitative results indicated clinically significant improvements across all measured variables, particularly in limerent rumination. Thematic analysis of interviews revealed sustained symptom reduction alongside additional reported benefits. Overall, findings suggest that metacognitive intervention targeting limerent rumination is a reliable approach to addressing not only this component but potentially limerence as a whole. The intervention reduced both cognitive and affective symptoms of limerence, fostering functional and lasting changes. These outcomes pave the way for further research to strengthen the clinical management of limerence as a distinct phenomenon
Manejo de estrés y ansiedad en universitarios mediante Técnicas Cognitivo-Conductuales
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2025-09) Márquez Arroyo, María Teresa; Gutiérrez Vega, Marisela
Stress and anxiety are common psychological problems in university students, affecting their well-being and academic performance. This study focuses on the application of cognitive- behavioral therapy (TCC) as an effective intervention model to mitigate its effects. With the goal of the research of evaluating the effectiveness of an intervention design based on TCC for the reduction of stress and anxiety in university students, the implementation of intervention strategies that may be applied and assessed. The study was conducted with a sample of university students, selected under specific inclusion and exclusion criteria. A controller experimental designer with a control group was used. Validated instruments were applied to measure the levels of stress and anxiety before and after the intervention, ensuring the reliability of the resulting ones, coupled with this, a medicine was performed followed by intervening in both. The study found that the application of strategies such as progressive relaxation, diaphragmatic breathing, mindfulness, and psychoeducation resulted in a subjective reduction in stress and anxiety levels among students. However, some statistical results were not significant in the immediate analysis desperate of the intervention, however, in the review, the variable of the Academic Stress variable and one of its dimensions, being not achieved. This suggests that certain factors may have influenced the variability of the responses, the results could be related to the size of the sample, individual differences in the perception of stress and anxiety, or the -need of need in unfair. A regret of the variability in the results, the general trend shows that cognitive-behavioral interventions can improve students' mental health. Its integration into institutional programs and future research with broader samples is recommended
Programa para incrementar la inteligencia emocional en niños de educación primaria a través de estrategias cooperativas
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2025-09) Natera Talavera , Sayde ; Musi Lechuga, Bertha
7 Resumen La investigación buscaba incrementar la inteligencia emocional en niños de educación primaria mediante estrategias cooperativas. La inteligencia emocional es una habilidad clave para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que influye en su bienestar, rendimiento académico y relaciones interpersonales. A partir de la identificación de la necesidad de fortalecer estas competencias en el contexto escolar, se adaptó e implementó un programa de intervención basado en estrategias cooperativas. El estudio se realizó bajo un diseño cuasiexperimental con pre-post test, con grupo experimental y grupo control. La muestra estuvo conformada por niños de cuarto grado de primaria. Se aplico un instrumento de evaluación de inteligencia emocional antes y después de la intervención para medir su impacto. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la identificación, expresión y regulación emocional de los participantes del grupo experimental, en comparación con el grupo control. En la discusión se destacó la importancia del aprendizaje cooperativo como herramienta para el desarrollo emocional y social en la educación primaria. Finalmente, se identificaron limitaciones del estudio, y se propusieron recomendaciones para futuras investigaciones. Palabras clave: Inteligencia emocional, estrategias cooperativas, educación primaria, intervención escolar, regulación emocional. Abstract This research aimed to increase emotional intelligence in primary school children through cooperative strategies. Emotional intelligence is a key skill for the integral development of students, as it influences their well-being, academic performance, and interpersonal relationships. Based on the identification of the need to strengthen these competencies in the school context, an intervention program based on cooperative strategies was adapted and implemented. The study was conducted using a quasi-experimental pre-post test design, with an experimental group and a control group. The sample consisted of fourth-grade primary school children. An emotional intelligence assessment instrument was applied before and after the intervention to measure its impact. The results showed significant improvements in the identification, expression, and regulation of emotions in the experimental group participants compared to the control group. The discussion highlighted the importance of cooperative learning as a tool for emotional and social development in primary education. Finally, study limitations were identified, and recommendations for future research were proposed.
Programa de intervención para el manejo del síndrome de burnout en supervisores de maquiladora a través de la regulación emocional
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2025-02) Marquez Rios, Adan Alexis; Olivas Ávila, José Alonso
Burnout syndrome is defined as a psychological syndrome involving a prolonged response to chronic interpersonal stressors at work. The three key dimensions of this response are emotional exhaustion, feelings of cynicism, and detachment from work. The objective was to implement an adaptation of the integrative model of emotional regulation program for the management of burnout syndrome in supervisors in the manufacturing industry. A quasi-experimental design was used with a single pretest-posttest intervention group in a program of 11 sessions in total. The participants consisted of eight production supervisors, five men and three women, whose ages ranged from 27 to 47 years, with a mean of 36.7 years (SD=7.44). The instruments used was the Maslach Burnout Inventory MBI-GS with an α=0.75 for Latin America and α=0.60 for Mexico and the Difficulties in Emotional Regulation Scale DERS with an α=0.91. In the results of the sample, no statistically significant differences was identified before and after the intervention, the following was found in the dimensions of burnout syndrome: Emotional Exhaustion (p=.394), Depersonalization (p=.833) and Personal Achievement (p=.343). In the comparison of groups by shift, a statistically significant difference (p=.024) and a large effect size (r=0.79) is observed in the post-test in the personal achievement dimension between the morning shift and the afternoon shift. It is concluded with a conservation of the null hypothesis since statistically significant changes was only found in the Personal Achievement dimension in the afternoon shift group with respect to the morning shift group.
Programa para disminución del estrés y la ansiedad, en universitarios durante pandemia.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-09-27) Reyes Puentes, Bryan Ricardo
Programa de Intervención Psicoeducativa para la Regulación Emocional en infantes que practican futbol.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-10-24) Aguero Bañuelos, Karen Anahí; Gutiérrez Vega, Marisela
Intervención psicoeducativa en estudiantes universitarios con base en la terapia racional emotiva-conductual para aumentar la inteligencia emocional.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024) Acosta Morales, Erick Javier; Maldonado Santos, Elsa Beatriz
El concepto de Inteligencia Emocional (IE) se refiere a la capacidad para supervisar sentimientos y emociones, así como utilizar esta información para orientar nuestras acciones y pensamientos. Las emociones desempeñan un papel crucial en la calidad de nuestras vidas y están presentes en todas las relaciones significativas. En este estudio, se llevó a cabo una investigación utilizando un diseño cuasiexperimental pre-post, donde se aplicó la prueba TMMS-24 a una muestra de tres estudiantes de licenciatura de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. El objetivo fue evaluar la relación entre la inteligencia emocional y un taller diseñado para el desarrollo de esta habilidad. Los datos recolectados fueron analizados mediante estadísticas descriptivas y complementados con datos cuantitativos obtenidos a través de encuestas y entrevistas. Para confirmar la distribución normal de la muestra, se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk. Posteriormente, se aplicó la prueba T de Student para muestras relacionadas, la cual no reveló una diferencia significativa entre los resultados obtenidos antes y después del taller en general. Sin embargo, al desglosar los tres factores que componen el TMMS, se encontró una diferencia significativa en el factor de atención, con un tamaño de efecto moderado. Este resultado sugiere que, aunque no hubo cambios significativos en el conjunto general, podría haber una efectividad del tratamiento en la variable específica de atención. Desde el punto de vista cualitativo, se observa una posible influencia del taller en la percepción y gestión de ciertas emociones asociadas a situaciones de presión, concentración en el entorno educativo y comprensión de las emociones básicas.
Programa de desarrollo de habilidades socioemocionales a través del juego cooperativo.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2022-10-23) Ruiz Rivera, Jessica; Musí Lechuga, Bertha
El juego cooperativo contribuye a estimular las habilidades sociales y emocionales de los infantes, debido a que fomenta la solidaridad, respeto por las ideas de los compañeros, conductas de ayuda a través de la cooperación y la comunicación y escucha. El presente trabajo tiene como objetivo diseñar, implementar y evaluar un programa de intervención mediante el juego cooperativo para medir el impacto que tiene en las habilidades socioemocionales en niños de 10 a 12 años de edad y para ello se ha empleado una metodología en la que se sigue un diseño cuasiexperimental pre-post con un solo grupo. Se obtuvo una muestra de 69 niños y niñas de entre 10 a 12 años de edad en ciudad Juárez. Como procedimiento de la intervención se realizó una evaluación pretest, se implementó el programa de juego cooperativo durante 10 sesiones y posteriormente, se realizó una evaluación postest al cabo de 12 semanas, esto para lograr observar y analizar si hubo aumento de las habilidades sociales y emocionales a través del juego cooperativo. Los resultados de la intervención arrojaron diferencias estadísticamente significativas con un tamaño del efecto grande, esto se corrobora con los datos cualitativos obtenidos mediante entrevistas estructuradas al finalizar cada sesión en donde los infantes expresaban su sentir y cambios percibidos en el grupo. Todo esto se logra corroborar con los datos obtenidos por algunos autores, mismos que comentan que el juego cooperativo, en efecto, contribuye a desarrollar habilidades socioemocionales en infantes.
Psicoterapia Dialéctica Conductual para la regulación emocional y reducción de reincidencia en sentenciados con libertad condicionada.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-02) Vázquez Quiroz, Jesús Rogelio; Esparza Del Villar, Oscar Armando; Oscar Armando
Introducción: Las personas que cometieron un delito y recientemente dejaron la prisión, se enfrentan a diversos problemas (económicos, sociales, culturales) que repercuten tanto en sus pensamientos, conductas y emociones, lo cual, de no tener herramientas que los ayuden a regularlos pueden llegar a reincidir en la comisión de delitos. Dentro de los modelos basados en la Terapia Cognitivo Conductual (TCC) y la Regulación Emocional (RE) se encuentra la Terapia Dialéctico Conductual (DBT) la cual, ha sido probada con relación a la reducción de la reincidencia a través de las herramientas conductuales cognitivas y emocionales que ofrece. Objetivo: Implementar y evaluar la efectividad de la DBT para incrementar la regulación emocional y reducir la reincidencia en sentenciados en liberad condicionada. Método: Se aplicó la DBT a un total de 12 personas recién salidas de prisión que cumplían una sentencia bajo el beneficio de libertad condicionada con una media de edad de 41.00 (D.E. 9.81) años. La intervención fue realizada de manera grupal y presencial, donde se evaluaron las cuatro habilidades que trabaja la DBT (tolerancia al malestar, atención consciente, regulación emocional y eficacia interpersonal) así como la deseabilidad social como criterio de inclusión y exclusión de manera previa y posterior a la intervención, la reincidencia delictiva fue medida a los 6 meses de terminar la intervención mediante los registros del departamento de ejecución de penas. Los resultados fueron analizados mediante pruebas estadísticas no paramétricas. Resultados: Se encontraron cambios estadísticamente significativos únicamente en la deseabilidad social (F=9.96, p = 0.01). Se calculó el tamaño de efecto grande (r= .73). En el área de la RE no existieron cambios estadísticamente significativos. En cuanto a la variable de reincidencia, no se encontró registro alguno de los participantes a los seis meses de la intervención. Discusión: Pese a que los resultados no fueron significativos se pudo encontrar que los resultados de los participantes de la muestra coincidieron con la hipótesis propuesta, en donde la DBT tiene efecto en la RE.
Programa cognitivo conductual para el desarrollo de resiliencia en mujeres víctimas de violencia sexual.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2023-09-22) Morín Arriaga, Jorge Luis; Esparza Del Villar, Oscar Armando
Tomando en cuenta los índices de violencia sexual que aqueja a las mujeres en México y el mundo, se llevó a cabo la aplicación de un programa de intervención que ayude a aumentar la resiliencia como un factor de protección ante la adversidad, y que, sirva como potenciador de cualidades positivas y de aprendizaje. El objetivo de este estudio fue el de implementar una intervención cognitivo conductual que permita maximizar las cualidades que conforman la resiliencia, a la vez que disminuya la sintomatología depresiva y ansiosa. En cuanto al desarrollo de las sesiones específicas, se tomaron en cuenta dimensiones de la resiliencia que se han trabajado con anterioridad en diversas intervenciones, así como en modelos teóricos enfocados en el constructo, de los cuales se logran rescatar las siguientes ejes de trabajo: fortaleza y confianza en sí mismo, competencia social, apoyo familiar, apoyo social y estructura, así como una sesión enfocada a trabajar con la culpa, todas ellas trabajadas a partir del modelo cognitivo conductual y sus técnicas de trabajo, el total de sesiones diseñadas fue de 8. Los instrumentos utilizados fueron: Escala de resiliencia (RS-14), escala depresión de Beck (BDI-2), con adaptación a población mexicana, Inventario de Ansiedad de Beck, (BAI) también adaptado a población mexicana. En cuanto al diseño del estudio se eligió un cuasi experimento con pre test y post test sin grupo control, con dos momentos de evaluación, antes de iniciar la intervención y al término de ésta, con la finalidad de contrastar los puntajes. Para obtener los resultados del estudio se realizó un test de Wilcoxon con la finalidad de determinar si existían cambios estadísticamente significativos luego de finalizar la intervención. Se encontró una disminución de la sintomatología ansiosa y depresiva, así como un aumento en los puntajes de resiliencia, sin embargo, ninguno de ellos fue significativo a nivel estadístico.
Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes de 6to grado de primaria.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-02) Santos Aguirre, Karen Suhey; López Nores, María de los Ángeles
La Inteligencia Emocional (IE), definida como el conjunto de habilidades emocionales y sociales que influyen en el rendimiento académico, social y laboral a lo largo de la vida. Este trabajo presenta la implementación del programa "Las emociones también importan" en estudiantes de sexto grado de primaria, buscando potenciar las inteligencias intrapersonal e interpersonal, el manejo del estrés y la adaptabilidad. El programa consta de 16 sesiones donde el objetivo es el desarrollo de la IE debido a que esta proporciona beneficios como afrontar retos académicos, regular emociones y mejorar las relaciones interpersonales. El planteamiento del problema subraya la falta de enfoque en el desarrollo de la IE en el sistema educativo mexicano, lo que afecta aspectos como la regulación conductual y el bienestar personal y social. Se hace hincapié en la necesidad de intervenir en la educación primaria, especialmente en estudiantes de 6to grado, dada la efectividad observada en esta etapa según estudios previos. En el estudio piloto, participaron 18 estudiantes en el grupo experimental y 16 en el grupo control, mientras que en la intervención principal se trabajó con 36 estudiantes de dos grupos experimentales. Las actividades del programa se llevaron a cabo semanalmente durante 16 semanas, con sesiones de 60 minutos cada una. Los resultados del estudio piloto mostraron diferencias estadísticamente significativas en las subescalas de Estado de Ánimo General, Adaptabilidad y Manejo del Estrés entre los grupos experimental y control en el postest. Sin embargo, en la intervención principal, solo se observaron diferencias significativas en la subescala de Manejo del Estrés. Se sugirió que factores como el clima familiar podrían haber influido en los resultados, destacando la importancia de involucrar a los padres en el desarrollo de la IE de los estudiantes. Se concluyó que el programa "Las emociones también importan" puede tener un efecto positivo en el desarrollo de la IE de los estudiantes, especialmente en áreas como el manejo del estrés y la adaptabilidad. Se recomienda implementar talleres para padres, extender la duración de la intervención y contar con personal capacitado en el tema para futuras investigaciones y mejoras del programa.
Intervención cognitivo conductual en factores de riesgo de violencia en el noviazgo: dependencia emocional y apego ansioso.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-05) Pérez Robles, Karla Andrea; Esquivel Santoveña, Esteban Eugenio
El presente estudio tiene como objetivo la aplicación un programa de intervención cognitivo conductual, para reducir el grado de dependencia emocional y apego ansioso manifestados en jóvenes universitarios de 18 a 23 años, así mismo, pretende aumentar su autoestima para lograr disminuir y prevenir la violencia en el noviazgo. Se utilizó un diseño pre experimental con un solo grupo, teniendo como participantes a 5 mujeres estudiantes de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Se llevaron a cabo 10 sesiones, cada una de 2 horas de duración, se utilizó como tratamiento la TCC. Los resultados señalan que el programa de intervención tiene efectos favorables en la disminución de la dependencia emocional, especialmente en el miedo al abandono, en ver a la pareja como prioridad, en la necesidad de afecto, en realizar cualquier acto para conservar a su pareja, en la intolerancia a la soledad, en la constante búsqueda de atención y en la necesidad de agradar. De igual manera, presenta un impacto en la diminución de las características que conforman al apego ansioso y en los niveles de violencia en el noviazgo, especialmente en el desapego, en la humillación y en el castigo emocional. Por otro lado, se puede observar un aumento en la autoestima de las participantes.
Entrenamiento cognitivo-conductual para niños con TDAH.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2024-06-07) García Parra, Yunersy; Quintana Moye, Lucia Nereth
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) afecta al comportamiento infantil y se relaciona con múltiples factores causales y asociados, de origen heredo-congénito, vinculados a características neurofisiológicas mediatizadas por las condiciones ambientales con repercusión en cuanto a los procesos atencionales, la impulsividad y la regulación motora. Objetivo: Evaluar la eficacia del entrenamiento cognitivo conductual para las funciones ejecutivas en niños con TDAH. Método: estudio cuasiexperimental, con dos grupos con pre y postest con un enfoque Cuantitativo, en el período de octubre/ 022 – junio/ 023. Muestra: 14 escolares de 6 a 11 años miembros de una escuela USAER, no probabilístico por criterios de inclusión, exclusión y salida. El entrenamiento tuvo 12 sesiones, con una duración de 90 minutos, con dos frecuencias semanales. Resultados: No se obtuvieron resultados estadísticamente significativos. Conclusiones: Los resultados muestran una tendencia de movimiento hacia los resultados esperados que indican relevancia clínica.
Intervención cognitivo-conductual como tratamiento para el uso problemático de pornografía.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2023-06-01) Olvera Mendoza, Luis Enrique; Quintana Moye, Lucia Nereth
El consumo de pornografía ha demostrado empíricamente que puede llegar a ser problemático para algunos usuarios; de hecho, se estima que alrededor del 10% de los usuarios de pornografía presentan un uso problemático. Debido a esto se llevó a cabo una intervención cognitivo-conductual para ayudar a personas que presentaran síntomas de uso problemático de pornografía (UPP) a minimizarlos, no sin antes validar una escala psicométrica que mide el UPP. Los resultados de la validación de la escala sugieren que posee buenos indicadores de confiabilidad, los cuales son de .89 en cuanto a consistencia interna para la escala global, y oscilan entre .80 y .87 para cada uno de los tres factores que la componen, mientras que en cuanto a validez concurrente el coeficiente de correlación de Pearson indicó una correlación estadísticamente significativa, positiva y moderada (r= .315). Por parte de la intervención cognitivo-conductual, los tamaños de efecto (W de Kendall) sugieren que ésta tuvo un alto impacto en los participantes, aunque éste no pudo ser percibido por los análisis estadísticos; cualitativamente, quienes participaron en la intervención se dieron cuenta de los pensamientos y situaciones detonantes de su consumo, de manera que lograron 1) modificarlos y 2) anticiparse a recaídas. Se insiste en que los indicadores de tamaño de efecto son esperanzadores para trabajos a futuro.
Intervención de un programa de regulación emocional en universitarios con síntomas de ansiedad.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2023-09-25) Rubio Chávez, Diana Lourdes; Astorga Olivares, Mario Martín
La vida universitaria puede ser un período desafiante para los estudiantes debido a la transición a la adultez temprana, el estrés académico y social, y las nuevas responsabilidades. Los estudiantes universitarios enfrentan una serie de demandas que pueden llevar a problemas de salud mental, incluyendo psicopatologías como los trastornos de ansiedad. La regulación emocional es esencial para el bienestar emocional de los estudiantes universitarios, y aquellos que tienen dificultades en este aspecto son más propensos a experimentar ansiedad. La pandemia de COVID-19 ha exacerbado estos problemas de salud mental, llevando a un aumento en los niveles de ansiedad en estudiantes universitarios de varios países, incluyendo México. El objetivo del estudio fue adecuar, implementar y evaluar un programa de intervención para disminuir la ansiedad e incrementar la Regulación Emocional en jóvenes universitarios. Se aplicó la intervención en formato grupal a un grupo experimental en una muestra de seis universitarios, con una media de edad de 22.14 (D.E.= 2.67) y grupo control con una muestra total de 11 participantes con una media de edad 23 (D.E.= 2.75), donde se evaluaron las variables de ansiedad y regulación emocional utilizando el Inventario de Ansiedad de Beck y la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional. Los resultados mostraron cambios estadísticamente significativos (p<0.05), en las variables Ansiedad, Desregulación emocional, No Aceptación, Metas y Conciencia, con tamaños de efecto grandes (r>.80), mientras que la variable Claridad no mostró cambios significativos. Los profesionales de la salud mental y educadores pueden utilizar estos programas para mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de los jóvenes universitarios.
Taller psicoeducativo virtual para el manejo de ansiedad escénica en músicos de licenciatura.
(Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2022-10-28) Acosta Medina, Carlos Alejandro; Esquivel Santoveña, Esteban Eugenio
La ansiedad escénica musical (AEM) es un fenómeno que ha cobrado importancia en los últimos tiempos. Sus síntomas afectan al musico estudiante en tres dimensiones como lo fisiológico, cognitivo y conductual; teniendo efectos tan negativos como el abandono de la carrera. En la actualidad, no existe un consenso claro sobre la prevalencia del problema en México, sin embargo, es un fenómeno que alrededor del mundo ha mostrado niveles elevados. Las ofertas de atención hacia este problema se pueden dar a través de la farmacología y la terapia psicológica; sin embargo, estos medios de atención deben ser dirigidos por profesionales de la salud y pocas posibilidades dejan a los actores de la educación musical. Es para esto que se desarrolla un taller de diseño preexperimental sin grupo control que puede ser dirigido por educadores musicales. Participaron cuatro alumnos (de los cuales uno abandono) de nivel superior de una institución dedicada a la formación musical. Para la recogida de información se utilizó el Inventario de ansiedad Estado-Rasgo (IDARE) y el Inventario de Ansiedad Escénica Musical de Kenny (K-MPAI), ambos validados en población mexicana. Los niveles de ansiedad estado-rasgo, así como los de AEM se mostraron elevados en tres de los cuatro participantes. Luego del taller, los resultados mostraron un efecto positivo en la diminución síntomas relacionados con la AEM. De acuerdo con el NAP, el tamaño del efecto es medio.

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