Un acercamiento crítico a las políticas y las prácticas inclusivas en la vida escolar.
Fecha
2020-09
Autores
Torres León, Alejandra
Título de la revista
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Editor
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Resumen
La presente investigación centra su interés en conocer la forma en la que se articulan las políticas públicas y las prácticas educativas incluyentes. La intención es analizar las implicaciones filosóficas y políticas de las nociones de inclusión y otredad. La problemática teórica que se elaboró tiene como principales referentes algunas de las aportaciones más representativas de la teoría crítica. A partir de la teoría se construyó un nuevo posicionamiento epistemológico sobre el objeto de estudio. El trabajo de campo se realizó con el método etnográfico apoyado por las técnicas de observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión que se llevaron a cabo durante de más de un año en una escuela primaria pública urbano marginal de Ciudad Juárez. El análisis de la información hace visibles las relaciones de poder que existen entre los agentes educativos y las personas con discapacidad que se incorporan a la escuela regular. En la cotidianidad escolar, la inclusión es asumida como la apertura de los límites culturales de una comunidad, pero también es un mecanismo de normalización y control. Con la inclusión educativa no se pretende erradicar las estructuras que generan desigualdades, sino que se busca asimilar al Otro. La noción del Otro, el incluido, es construida desde una posición privilegiada. La cara oculta de la inclusión es la sumisión del Otro. La vida escolar oscila entre actos de exclusión, escenas de discriminación, mecanismos de normalización, inclusión intersticial y prácticas contestatarias.
Descripción
La presente investigación centra su interés en conocer la forma en la que se articulan las políticas públicas y las prácticas educativas incluyentes. La intención es analizar las implicaciones filosóficas y políticas de las nociones de inclusión y otredad. La problemática teórica que se elaboró tiene como principales referentes algunas de las aportaciones más representativas de la teoría crítica. A partir de la teoría se construyó un nuevo posicionamiento epistemológico sobre el objeto de estudio. El trabajo de campo se realizó con el método etnográfico apoyado por las técnicas de observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión que se llevaron a cabo durante de más de un año en una escuela primaria pública urbano marginal de Ciudad Juárez. El análisis de la información hace visibles las relaciones de poder que existen entre los agentes educativos y las personas con discapacidad que se incorporan a la escuela regular. En la cotidianidad escolar, la inclusión es asumida como la apertura de los límites culturales de una comunidad, pero también es un mecanismo de normalización y control. Con la inclusión educativa no se pretende erradicar las estructuras que generan desigualdades, sino que se busca asimilar al Otro. La noción del Otro, el incluido, es construida desde una posición privilegiada. La cara oculta de la inclusión es la sumisión del Otro. La vida escolar oscila entre actos de exclusión, escenas de discriminación, mecanismos de normalización, inclusión intersticial y prácticas contestatarias.
Palabras clave
Políticas públicas., Prácticas educativas., Inclusión educativa., Teoría crítica., Discriminación.