Martínez Mahr, BerthaMartinez , Jesus2026-09-022026-09-022026-05https://hdl.handle.net/20.500.11961/7178La tesis titulada “Competencias docentes en la inclusión educativa del síndrome de Down” es una investigación de posgrado desarrollada en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, dentro de la Maestría en Investigación Educativa Aplicada. El estudio se centra en analizar cómo los profesores de educación primaria regular interpretan las competencias personales y profesionales que influyen en el éxito o fracaso de la inclusión educativa de estudiantes con síndrome de Down en contextos escolares socialmente vulnerables de Ciudad Juárez. La investigación parte de una problemática educativa actual: la existencia de barreras pedagógicas, institucionales y sociales que dificultan la inclusión efectiva de alumnos con discapacidad dentro de la educación regular. A partir de ahí, el trabajo examina la función del docente como actor clave del proceso inclusivo, considerando no solo sus habilidades pedagógicas, sino también aspectos personales como la empatía, la actitud inclusiva, la sensibilidad social y el compromiso ético con la diversidad. El estudio adopta un enfoque cualitativo y utiliza entrevistas semiestructuradas para recuperar las experiencias y perspectivas del profesorado. El análisis se desarrolla desde una visión crítica de la inclusión educativa, reconociendo que el éxito del proceso no depende únicamente del docente, sino también de las condiciones estructurales del sistema educativo, las políticas públicas, la formación profesional y el acompañamiento institucional. Entre las principales aportaciones de la tesis se encuentran la identificación de competencias docentes esenciales para la inclusión, el reconocimiento de las barreras para el aprendizaje y la participación presentes en escuelas vulnerables, así como la necesidad de fortalecer la formación docente y generar políticas educativas más contextualizadas. La investigación busca contribuir al campo de la educación inclusiva a través de una comprensión profunda de las experiencias docentes y de la realidad educativa que enfrentan los estudiantes con síndrome de Down en la educación primaria regular.La presente investigación analiza las competencias personales y profesionales que los profesores de educación primaria regular atribuyen al éxito o fracaso de la inclusión educativa de alumnos con síndrome de Down en escuelas ubicadas en las zonas noroeste y sureste de Ciudad Juárez, Chihuahua. El estudio parte de la necesidad de comprender cómo las prácticas docentes, las condiciones institucionales y los contextos de vulnerabilidad social influyen en el desarrollo de procesos inclusivos dentro del aula regular. Desde un enfoque cualitativo, se recuperaron las percepciones, experiencias y significados construidos por profesores de educación primaria a través de entrevistas semiestructuradas. El análisis de la información se realizó mediante procesos de codificación y categorización, identificando elementos relacionados con las actitudes docentes, la percepción institucional, el trabajo colaborativo y las competencias inclusivas. El marco teórico se sustenta en la teoría sociocultural de Vygotsky, el enfoque de competencias docentes de Perrenoud y las aportaciones de Booth y Ainscow sobre la inclusión educativa y las barreras del aprendizaje y la participación. Los resultados evidencian que la inclusión educativa no depende únicamente de la presencia física de los alumnos con síndrome de Down en el aula regular, sino de la capacidad del docente para desarrollar competencias vinculadas con la empatía, la sensibilidad social, la disposición hacia la diversidad y la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas. Asimismo, se identificó que las limitaciones estructurales, la falta de formación especializada y la escasez de apoyos representan barreras para la consolidación de prácticas inclusivas en contextos escolares vulnerables.PDFspaCC0 1.0 UniversalEducación inclusivaCompetencia docentesSíndrome de Down e Inclusión Educativainfo:eu-repo/classification/cti/4Tesis maestríaHumanidades