Melgar Bayardo, JosefaBARRAZA BARRON, MANUEL OMAR2026-06-012026-06-012026-05https://hdl.handle.net/20.500.11961/7113El interés por comprender los procesos de aprendizaje dentro de las organizaciones ha ido creciendo en contextos institucionales que se caracterizan por la complejidad, la incertidumbre y la necesidad de fortalecer capacidades organizacionales clave, principalmente aquellas que se asocian al desarrollo de habilidades blandas, la adaptación y la respuesta estratégica. Es por ello que el aprendizaje organizacional se ha consolidado como un eje central para explicar cómo las organizaciones adquieren, integran y transforman conocimiento con la finalidad de mejorar su desempeño y enfrentar entornos dinámicos (Wang et al., 2024). El aprendizaje ambidiestro ha sido planteado como una vía analítica útil para examinar cómo las organizaciones articulan dos orientaciones distintas de aprendizaje: la exploración y la explotación, y examinar de qué manera las organizaciones articulan dos orientaciones distintas de aprendizaje, (Raalskov y Tkachev, 2024). La primera se asocia con la búsqueda de nuevas alternativas, la experimentación y la apertura a posibilidades emergentes, mientras que la segunda se vincula con el aprovechamiento, perfeccionamiento y consolidación de conocimientos y rutinas ya existentes (Sartori y Binotto, 2023)El estudio del aprendizaje de exploración y del aprendizaje de explotación adquiere importancia en la medida en que ambas dimensionad del aprendizaje ambidiestro operan de manera articulada con otros procesos organizacionales relacionados con la generación, circulación y aprovechamiento del conocimiento. En estudios recientes se ha encontrado que la capacidad de combinar actividades exploratorias y explotativas tiene qué ver, en buena medida, del aprendizaje organizacional y de las condiciones que permiten compartir y transferir conocimiento dentro de la organización (Argote, 2024; Dzenopoljac et al., 2024; Wang et al., 2024). Desde esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo general identificar la relación entre el aprendizaje de explotación y el aprendizaje de exploración con el aprendizaje organizacional y la transferencia de la información. La expectativa teórica inicial partió de que ambas dimensiones del aprendizaje ambidiestro podrían contribuir, aunque con distinta intensidad, al fortalecimiento del aprendizaje organizacional y de las condiciones que favorecen la transferencia de la información. Esta expectativa encuentra respaldo en la literatura que ha mostrado que exploración y explotación pueden ser analizadas como dimensiones complementarias de la ambidestreza organizacional y que ambas tienen efectos potenciales sobre distintas formas de desempeño y desarrollo organizacional (He y Wong, 2004; Jansen et al., 2006).PDFspaCC0 1.0 UniversalAPRENDIZAJE AMBIDIESTROcondiciones de transferencia de la informaciónaprendizaje organizacionalinfo:eu-repo/classification/cti/5Tesis doctoralCiencias Sociales