Castro Valles, AlbertoMartínez Hernández, Juan Dionicio2026-09-022026-09-022026-06https://hdl.handle.net/20.500.11961/7181El estudio analiza el riesgo escolar en estudiantes de bachillerato en México, considerando factores psicosociales que influyen en la no acreditación y abandono escolar. Se identificó que cerca del 20% de los jóvenes interrumpen sus estudios en el primer semestre, principalmente por reprobación, bajo desempeño académico, escaso apoyo familiar, dificultades económicas y problemas de salud. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, aplicando instrumentos validados en una muestra de más de 5,900 estudiantes de distintas cohortes entre 2017 y 2024 en Ciudad Juárez y Guadalajara. Los resultados muestran que el riesgo escolar está determinado principalmente por condiciones de salud y actitudes hacia el estudio, mientras que el uso de redes digitales y las habilidades sociales tienen menor influencia. Se evidenció una interacción entre los niveles social, familiar y personal, lo que confirma la necesidad de atender el fenómeno de manera integral. Se concluye que es indispensable que las políticas educativas impulsen estrategias preventivas psicoeducativas, enfocadas en fortalecer la salud, el acompañamiento familiar y las actitudes hacia el estudio, con el fin de reducir los índices de abandono escolar en la educación media superior.El riesgo escolar en estudiantes de bachillerato ha sido analizado desde diversos factores psicosociales que determinan la condición de no acreditación de los estudios implicando la interrupción o el abandono de un proceso educativo respecto a los propósitos escolares no alcanzados. Los factores de riesgo psicosocial son las condiciones, características o hábitos que incrementan la probabilidad de que un estudiante adolescente disminuya su rendimiento escolar al encontrarse en un proceso de desarrollo madurativo entre los 14 y 17 años de vida que representan retos de adaptación, de funcionalidad y de toma de decisiones. En México se ha identificado cerca del 20% de abandono escolar principalmente en el primer semestre de bachillerato debido a condiciones de reprobación, desempeño escolar, involucramiento familiar, situación económica, adaptación social, y decisiones ante la salud propia, considerando una matrícula de hasta alrededor de siete millones de estudiantes de nivel medio superior. Así mismo, se ha observado que hasta el 95% de los adolescentes utilizan dispositivos electrónicos de comunicación e información considerando elementos de socialización digital relevantes que incrementan el progreso de habilidades sociales. El objetivo de este estudio fue analizar la fuerza predictiva de los indicadores psicosociales para el riesgo escolar en estudiantes de educación media superior. Mediante aportaciones de la teoría ecológica y sistémica se busca aportar respecto a la explicación de los riesgos psicosociales que determinan el riesgo escolar. Se utilizó una metodología cuantitativa con enfoque positivista empírico-analítico no experimental y transversal, analizando el inventario auto descriptivo del adolescente (IADA), la prueba de habilidades de estudio, la escala de habilidades sociales y cuatro instrumentos validados sobre el uso de redes socio-digitales. En una primera fase se analizaron indicadores de riesgo psicosocial según el aprovechamiento escolar en 3,590 adolescentes escolarizados de primer año de bachillerato en siete cohortes generacionales de 2017 hasta 2023. En una segunda fase, se seleccionaron 2,338 estudiantes en tres cohortes generacionales de 2022, 2023 y 2024, mediante muestreo no probabilístico de sujetos voluntarios por conveniencia con consentimiento y asentimiento informado para analizar indicadores predictivos psicosociales, habilidades sociales y uso de redes socio-digitales para el riesgo escolar, donde participaron 1403 estudiantes de dos centros educativos de Ciudad Juárez en las tres cohortes y 708 estudiantes de tres centros educativos de Guadalajara Jalisco en la última cohorte con ingreso 2024. Se utilizaron pruebas correlacionales y diferenciales mediante el programa estadístico SPSS versión 27 y pruebas predictivas con el AMOS versión 25. La investigación permitió identificar que existió covarianza entre los niveles macro sistémico social, micro familiar y onto personal que determinaron al riesgo escolar en adolescentes de bachillerato según condiciones de salud y habilidades-actitudes hacia el estudio, con cierta independencia del uso de redes digitales y habilidades sociales; lo cual permite recomendar procesos de atención desde la política educativa para generar estrategias preventivas psicoeducativas.spaCC0 1.0 UniversalIndicadores psicosocialesRiesgo escolarBachilleratoinfo:eu-repo/classification/cti/4Tesis doctoralCiencias de la Conducta y la Educación