DOMINGUEZ CHAVIRA, CLAUDIA TERESAMATAMOROS CARRILLO, ALEJANDRO2026-08-312026-08-312026-03https://hdl.handle.net/20.500.11961/7143La creatividad constituye una dimensión central en la formación integral de las juventudes, en tanto favorece la expresión, la reflexión crítica y la construcción de sentido sobre la realidad social que se habita. No obstante, en contextos de educación media superior, las prácticas escolares suelen privilegiar enfoques instruccionales estandarizados y evaluaciones que tienden a reducir el aprendizaje a resultados medibles, dejando en segundo plano procesos expresivos, corporales, culturales y autobiográficos. En este marco, las expresiones artísticas contemporáneas, como el rap, pueden funcionar como herramientas pedagógicas para fortalecer la reflexión personal y colectiva, así como la participación estudiantil, al permitir que las y los jóvenes narren su experiencia, nombren conflictos escolares y comunitarios, e identifiquen capacidades que habitualmente no se reconocen dentro del aula. En el documento base de esta investigación se señala que el rap se caracteriza por su carácter autobiográfico, por lo que los productos escritos tienden a contener experiencias e historias significativas de quienes los elaboran En consecuencia, la presente tesis se orienta a sistematizar una experiencia formativa desarrollada con estudiantes de educación media superior, mediante un taller centrado en rap y escritura, articulando el componente artístico con un proceso de reflexión y desarrollo humano. Desde un enfoque cualitativo y de investigación-acción participativa, se busca comprender de qué manera una intervención de este tipo puede contribuir al desarrollo de la creatividad y la expresión juvenil en un contexto escolar concreto.La presente investigación sistematiza una experiencia formativa desarrollada en educación media superior mediante un taller de rap y escritura autobiográfica, con el propósito de comprender sus alcances en el desarrollo de la creatividad y la expresión juvenil dentro del contexto escolar. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo, bajo el paradigma de la investigación-acción participativa, y adopta la sistematización de experiencias como estrategia metodológica para reconstruir e interpretar el proceso vivido. La intervención se llevó a cabo con estudiantes de bachillerato que participaron voluntariamente en un taller artístico centrado en la composición de letras de rap, la exploración autobiográfica y el trabajo colaborativo. A lo largo de dieciséis sesiones, se implementaron actividades orientadas al autoconocimiento, la narración de la experiencia personal, el análisis crítico de la realidad escolar y social, y el desarrollo de recursos expresivos propios del lenguaje rapero. El corpus de análisis estuvo conformado por bitácoras de sesión, notas de campo, diálogos grupales y producciones estudiantiles (collages, ejercicios escritos, borradores y letras de canciones). Los resultados muestran que la creatividad se configuró como un proceso formativo situado, vinculado con el autorreconocimiento, la construcción de identidad y la legitimación de la voz juvenil. El rap funcionó como mediación pedagógica que articuló experiencia personal, cultura juvenil y reflexión crítica, favoreciendo la participación, la confianza grupal y la producción simbólica con sentido para las y los estudiantes. La investigación aporta evidencias sobre el potencial de las prácticas culturales juveniles como recursos educativos y sobre la relevancia de generar espacios escolares que reconozcan la expresión autobiográfica como fuente de conocimiento y formación integral.PDFspaCC0 1.0 UniversalCreatividad juvenilExpresion autobiograficaRap como mediacion pedagogicaJuventud y escuelaSistematizacion de experienciasinfo:eu-repo/classification/cti/4Tesis maestríaHumanidades