Burciaga Robles, Jesús HumbertoSotelo Sotelo, Isabel Rocio2026-09-082026-09-082026-06https://hdl.handle.net/20.500.11961/7189La presente investigación se centra en el análisis de la evaluación de los aprendizajes en la educación media superior, considerando su estrecha relación con la formación docente y su influencia en la calidad de los procesos educativos. El estudio surge ante la necesidad de comprender cómo las prácticas evaluativas que se desarrollan en el aula continúan respondiendo, en muchos casos, a modelos tradicionales enfocados en la medición, calificación y certificación del rendimiento académico, a pesar de los avances teóricos que promueven una evaluación formativa orientada al acompañamiento y mejora del aprendizaje. La investigación parte del reconocimiento de que la evaluación no constituye únicamente un procedimiento técnico, sino un proceso pedagógico y ético influenciado por las concepciones, experiencias y contextos institucionales del profesorado. Desde esta perspectiva, se analizan tres dimensiones fundamentales. La primera corresponde a las concepciones docentes sobre la evaluación, identificando los significados y finalidades que los profesores atribuyen a este proceso. La segunda dimensión aborda el componente ético, reflexionando sobre las implicaciones y responsabilidades que conlleva evaluar. La tercera dimensión se enfoca en los aspectos metodológicos, particularmente en los instrumentos, estrategias y productos de aprendizaje empleados en la práctica educativa. Los resultados obtenidos muestran una discrepancia entre los principios de la evaluación formativa y las prácticas reales implementadas en el aula. Asimismo, se identifica una limitada diversificación de estrategias evaluativas que favorezcan aprendizajes significativos. En este sentido, la investigación destaca la importancia de fortalecer la formación docente y promover condiciones institucionales que permitan transformar la evaluación en una herramienta más inclusiva, reflexiva y centrada en el aprendizaje integral de los estudiantes.La presente investigación analiza la evaluación de los aprendizajes en educación media superior, destacando su relación con la formación docente y su impacto en la mejora de los procesos educativos. Aunque actualmente la evaluación se concibe desde un enfoque formativo orientado a acompañar, retroalimentar y fortalecer el aprendizaje, en la práctica continúan predominando modelos tradicionales centrados en la calificación y la certificación de resultados. El estudio parte de la idea de que las prácticas evaluativas están influenciadas por las concepciones que poseen los docentes sobre la evaluación, así como por su trayectoria profesional y las condiciones institucionales en las que desarrollan su labor. Para ello, la investigación se organiza en tres dimensiones principales. La primera aborda las concepciones docentes, analizando los significados que el profesorado atribuye a la evaluación y cómo estos influyen en sus decisiones pedagógicas. La segunda dimensión corresponde al aspecto ético, que reflexiona sobre qué y para qué evaluar, reconociendo la responsabilidad y las consecuencias que implica este proceso para los estudiantes. Finalmente, la dimensión metodológica examina los tipos de evaluación, instrumentos y productos de aprendizaje utilizados en el aula. Los hallazgos evidencian una brecha entre los planteamientos teóricos de la evaluación formativa y las prácticas reales. Predomina el uso limitado de estrategias e instrumentos diversificados que favorezcan aprendizajes significativos. En consecuencia, la investigación subraya la necesidad de fortalecer la formación docente y generar condiciones institucionales que impulsen prácticas evaluativas más críticas, contextualizadas, equitativas y centradas en el aprendizaje integral del estudiante.PDFspaCC0 1.0 UniversalEvaluaciónAprendizajeEducación Media SuperiorRIEMSformación docenteinfo:eu-repo/classification/cti/4Tesis maestríaCiencias de la Conducta y la Educación